Historique
Le centre L'Oiseau Bleu s'est ouvert le 11 septembre 1972 à l'initiative d'une association de parents d'enfants handicapés de la région de Huy.
Son objectif est d'offrir aux enfants et aux adolescents de la région, rencontrant des difficultés d'ordre physique, mental, psychologique, scolaire un service spécialisé et adapté travaillant à l'éducation de la personne et à l'optimalisation et/ou consolidation des facultés opérationnelles de chacun.
Son objectif est d'offrir aux enfants et aux adolescents de la région, rencontrant des difficultés d'ordre physique, mental, psychologique, scolaire un service spécialisé et adapté travaillant à l'éducation de la personne et à l'optimalisation et/ou consolidation des facultés opérationnelles de chacun.
L'équipe pluridisciplinaire, en réseau avec la famille et l'environnement, s'engage dans un processus de prise en charge individualisée, globale et permanente.
Les principes d'éducation et de rééducation établissent ainsi les modes d'intervention qui permettent au jeune de s'affirmer en tant que personne autonome et performante dans une comparaison qui ne s'adresse qu'à lui-même.
Ces interventions se caractérisent par le souci d'élaborer des projets qui visent autant à exploiter les potentialités de l'enfant qu'à réduire son déficit.
Eduquer et rééduquer signifient donc apprendre à vivre mieux avec le potentiel actuel et latent.
Les principes d'action se caractérisent par le double souci de responsabiliser et de préserver l'unité de chacun :
- Responsabiliser : cela implique que l'enfant, ses proches et l'équipe aient l'occasion d'affirmer et de situer l'ensemble de leurs désirs, besoins, possibilités et limites face à eux-mêmes et à autrui ;
- Préserver l'unité : cela implique la volonté de voir comment s'articulent et s'ordonnent les différents aspects techniques et relationnels, pratiques et théoriques, individuels et collectifs, en jeu dans toute prise en charge et de dégager les options prioritaires de travail.
Mû par sa volonté de répondre le plus adéquatement possible à des problématiques diverses et par sa volonté de participer au mouvement ascendant des idées et des techniques, l'Oiseau Bleu propose deux services distincts, spécifiques et complémentaires :
Les principes d'éducation et de rééducation établissent ainsi les modes d'intervention qui permettent au jeune de s'affirmer en tant que personne autonome et performante dans une comparaison qui ne s'adresse qu'à lui-même.
Ces interventions se caractérisent par le souci d'élaborer des projets qui visent autant à exploiter les potentialités de l'enfant qu'à réduire son déficit.
Eduquer et rééduquer signifient donc apprendre à vivre mieux avec le potentiel actuel et latent.
Les principes d'action se caractérisent par le double souci de responsabiliser et de préserver l'unité de chacun :
- Responsabiliser : cela implique que l'enfant, ses proches et l'équipe aient l'occasion d'affirmer et de situer l'ensemble de leurs désirs, besoins, possibilités et limites face à eux-mêmes et à autrui ;
- Préserver l'unité : cela implique la volonté de voir comment s'articulent et s'ordonnent les différents aspects techniques et relationnels, pratiques et théoriques, individuels et collectifs, en jeu dans toute prise en charge et de dégager les options prioritaires de travail.
Mû par sa volonté de répondre le plus adéquatement possible à des problématiques diverses et par sa volonté de participer au mouvement ascendant des idées et des techniques, l'Oiseau Bleu propose deux services distincts, spécifiques et complémentaires :
- Le S.A.S'J. (service d'accueil spécialisé pour jeunes)
- Le C.R.A. (centre de rééducation ambulatoire)
Les infrastructures
-
Salle de psychomotricité -
Pièce musique -
Pièce blanche -
Jardin -
vue arrière
La pièce multisensorielle
Notre projet, en vue de la création d'une pièce multi-sensorielle, dans notre centre, trouve ses racines dans l'approche de la stimulation basale, et s'appuie sur une expérience forte d'une quinzaine d'années déjà.
Cette approche – portée par le Docteur Andréas Frölich – n'est ni une méthode, ni une technique. Elle se veut être une rencontre avec l'enfant polyhandicapé, aussi démuni soit-il, dans sa globalité, en vue d'une dynamique d'épanouissement de l'enfant:
Par conséquent, un enjeu majeur de notre travail consistera à (r-)éveiller cette mémoire corporelle engrammée en lui, à lui permettre de se (ré-)approprier des expériences multi-sensorielles, dans le cadre du quotidien ou d'activités plus spécifiques.
C'est plus précisément dans le cadre de certaines stimulations privilégiées – somatiques, vestibulaires, vibratoires – que l'enfant polyhandicapé développe ses capacités d'échange avec l'environnement, ses capacités de perception ainsi que ses possibilités de réaction à ces perceptions.
Pour rencontrer celles-ci, notre institution a créé un cadre de vie ainsi que quelques lieux spécifiques, susceptibles de promouvoir les conditions de rencontre avec l'enfant polyhandicapé:
Cette approche – portée par le Docteur Andréas Frölich – n'est ni une méthode, ni une technique. Elle se veut être une rencontre avec l'enfant polyhandicapé, aussi démuni soit-il, dans sa globalité, en vue d'une dynamique d'épanouissement de l'enfant:
- n'ayant pu vivre, expérimenter, ressentir des expériences sensorielles simples, basales, et ô combien "fondatrices" en termes de constructions de son "Moi".
- étant invalidé depuis son plus jeune âge suite aux nombreuses déficiences sensorielles, motrices, cognitives, … qui sont les siennes,
Par conséquent, un enjeu majeur de notre travail consistera à (r-)éveiller cette mémoire corporelle engrammée en lui, à lui permettre de se (ré-)approprier des expériences multi-sensorielles, dans le cadre du quotidien ou d'activités plus spécifiques.
C'est plus précisément dans le cadre de certaines stimulations privilégiées – somatiques, vestibulaires, vibratoires – que l'enfant polyhandicapé développe ses capacités d'échange avec l'environnement, ses capacités de perception ainsi que ses possibilités de réaction à ces perceptions.
Pour rencontrer celles-ci, notre institution a créé un cadre de vie ainsi que quelques lieux spécifiques, susceptibles de promouvoir les conditions de rencontre avec l'enfant polyhandicapé:
- une pièce de musique;
- une pièce de psychomotricité;
- une pièce blanche.
- une niche "espace noir";
- une niche "hutte";
- une niche "relaxation".
Objectifs spécifiques de la pièce multi-sensorielle
Objectifs de la niche "espace noir"
Niche visuelle et tactile dont le but, dans le noir, est de jouer sur des contrastes, sur des ambiances, sur des effets de surprise, sur des objets, sur des matières, sur l'acoustique, sur un décorum afin que l'enfant soit "en situation d'accroche" avec les stimuli ou avec l'accompagnant.
Au sein de cette niche, l'enfant peut également, librement ou de manière induite par l'accompagnant, toucher, prendre, regarder, sucer, explorer, tapoter, manipuler des objets fluorescents et de la sorte, découvrir son environnement immédiat.
Objectifs de la niche "hutte"
Niche permettant à l'enfant de se retirer au sein d'un espace fermé, protecteur et stabilisateur, dans le but de se recentrer sur lui-même par le biais d'un isolement quant à son environnement proche et notamment le bruit. Cet espace est, sciemment, pauvre en stimuli extérieurs pour permettre à l'enfant d'écouter sa propre respiration, son propre rythme cardiaque, sa propre voix.
Objectifs de la niche "relaxation"
Niche sensorielle tamisée, offrant à l'enfant, par le biais du matelas d'eau, la possibilité de se découvrir lui-même ainsi que son propre corps, dans le cadre d'une ambiance de détente, et de propositions sensorielles ciblées.
Dans cette niche, l'accent est davantage porté sur la perception globale du corps de l'enfant polyhandicapé, par le biais du matelas d'eau … sur la prise de conscience de son corps et de ses possibilités de mouvement et de perception, sur la prise de conscience de sa peau comme lieu d'échange avec le monde et sur la perception de son corps dans l'espace.
Au sein de cette niche, grâce à des aides techniques qui concourent à pallier le manque de stabilité posturale de certains enfants polyhandicapés, autour du matelas d'eau, le canal visuel de l'enfant est sollicité via des stimulations visuelles appropriées et ciblées.
Le couloir central
L'entrée dans la pièce multi-sensorielle ainsi que les passages entre les différentes niches se fera via un couloir central que nous souhaitons aménager comme un lieu de plongée dans le monde de la sensorialité. Espace de transition, niche en stimulations visuelles et auditives, au sein duquel l'enfant est en syntonie avec les ambiances et atmosphères de cette pièce … ainsi que la thématique choisie.
Objectifs de la niche "espace noir"
Niche visuelle et tactile dont le but, dans le noir, est de jouer sur des contrastes, sur des ambiances, sur des effets de surprise, sur des objets, sur des matières, sur l'acoustique, sur un décorum afin que l'enfant soit "en situation d'accroche" avec les stimuli ou avec l'accompagnant.
Au sein de cette niche, l'enfant peut également, librement ou de manière induite par l'accompagnant, toucher, prendre, regarder, sucer, explorer, tapoter, manipuler des objets fluorescents et de la sorte, découvrir son environnement immédiat.
Objectifs de la niche "hutte"
Niche permettant à l'enfant de se retirer au sein d'un espace fermé, protecteur et stabilisateur, dans le but de se recentrer sur lui-même par le biais d'un isolement quant à son environnement proche et notamment le bruit. Cet espace est, sciemment, pauvre en stimuli extérieurs pour permettre à l'enfant d'écouter sa propre respiration, son propre rythme cardiaque, sa propre voix.
Objectifs de la niche "relaxation"
Niche sensorielle tamisée, offrant à l'enfant, par le biais du matelas d'eau, la possibilité de se découvrir lui-même ainsi que son propre corps, dans le cadre d'une ambiance de détente, et de propositions sensorielles ciblées.
Dans cette niche, l'accent est davantage porté sur la perception globale du corps de l'enfant polyhandicapé, par le biais du matelas d'eau … sur la prise de conscience de son corps et de ses possibilités de mouvement et de perception, sur la prise de conscience de sa peau comme lieu d'échange avec le monde et sur la perception de son corps dans l'espace.
Au sein de cette niche, grâce à des aides techniques qui concourent à pallier le manque de stabilité posturale de certains enfants polyhandicapés, autour du matelas d'eau, le canal visuel de l'enfant est sollicité via des stimulations visuelles appropriées et ciblées.
Le couloir central
L'entrée dans la pièce multi-sensorielle ainsi que les passages entre les différentes niches se fera via un couloir central que nous souhaitons aménager comme un lieu de plongée dans le monde de la sensorialité. Espace de transition, niche en stimulations visuelles et auditives, au sein duquel l'enfant est en syntonie avec les ambiances et atmosphères de cette pièce … ainsi que la thématique choisie.
-
matelas -
Relaxation -
Hutte -
douche de lumière -
balles fluo -
objets fluo
L'Oiseau Bleu - Rue de Leumont 132 à 4520 ANTHEIT - Tél: 085/21 69 66